从学专业到学本领，未来学院有什么不一样？

人工智能、大数据、智能制造、数字医疗……新技术不断改变着产业,也在改变企业对人才的要求。

过去,大学培养学生,通常是按照专业划分课程,学生进入某个专业后,围绕专业知识展开学习。但现在,一个实际问题越来越突出:很多产业问题并不是单一专业就能解决的。比如开发一款智能产品,既需要软件技术,也离不开人工智能、硬件设计,甚至还需要产品设计和市场思维。

这也让高校开始探索新的培养方式,未来学院正是其中一种探索。

未来学院到底是什么?简单来说,它不是给传统专业换一个新名字,而是尝试打破原有学科和专业之间的壁垒,把前沿技术、跨学科知识、科研创新和产业实践结合起来,让学生更早接触真实问题,学习综合运用知识解决问题。

2020年,《未来技术学院建设指南(试行)》发布,提出面向未来科技发展趋势,强化学科交叉融合,创新人才培养模式,推动科研与教学结合,培养具有前瞻性和创新能力的人才。

从已经开展相关探索的高校来看,不同学校有不同的侧重点。例如,大连理工大学未来技术学院依托人工智能专业基础,推动人工智能与智能制造、智能车辆、生物工程等领域交叉融合;哈尔滨工程大学未来技术学院则聚焦智慧海洋领域,探索船舶海洋工程与智能技术的融合培养。虽然培养方向不同,但共同特点是:不再局限于单一专业知识,而是更加重视学生的综合能力和创新实践。

那么,与传统专业培养相比,未来学院多了什么?

首先,多了跨学科学习的机会。传统专业培养通常以本专业知识体系为主,而未来学院更加注重不同学科之间的联系。学生不仅要掌握自己的专业知识,还需要了解相关领域的技术和应用场景。比如,学习人工智能的学生,可能还需要接触智能制造、医疗健康等领域的实际需求。

其次,多了真实项目的锻炼。课堂上学会一项技术,并不意味着能够解决实际问题。未来学院更加重视项目驱动,让学生围绕具体问题开展研究、设计和实践,在不断尝试中提升动手能力、团队协作能力和解决复杂问题的能力。

第三,多了接触产业前沿的机会。技术发展很快,大学课程也需要及时更新。通过引入企业资源、科研平台和行业真实案例,让学生了解技术如何应用、产业需要什么样的人才,避免所学知识与实际应用脱节。

第四,多了个性化发展的空间。不同学生的兴趣、能力和发展方向并不相同。未来人才培养更加注重学生的主动探索,鼓励学生根据自身兴趣拓展学习内容,在专业基础上形成自己的能力优势。

未来学院不是要取代传统专业,而是让专业学习拥有更多可能。对于学生和家长来说,了解未来学院,不能只看名称是否新颖,更要关注它有没有真正落地:课程是否有更新,学科之间是否有交叉,项目实践是否充足,企业和科研资源是否真正进入人才培养过程。以大连东软信息学院为例,学校长期坚持应用型人才培养定位,实施TOPCARES一体化人才培养模式,将能力培养贯穿课程教学和实践教学全过程。同时,学校依托东软产业背景,与百度、华为、用友等企业开展合作,建设现代产业学院,并持续推动人工智能与专业教育融合。目前,学校已建设多门“AI+”专业课程,开设多个前沿微专业,探索让不同专业的学生接触新技术、新应用。

从传统专业培养到跨学科、项目化、产业化的融合探索,变化的不只是教学形式,更是大学培养人才的思路。对学生而言,未来真正有竞争力的,不只是掌握某一门知识,而是能够持续学习、跨领域思考,并把所学知识转化为解决实际问题的能力。这或许正是未来学院值得关注的地方。